Piano didattico.

OBIETTIVI FORMATIVI
La proposta formativa si propone il raggiungimento, a fine ciclo, dei seguenti obiettivi traversali, legati ai valori civili, culturali, professionali.

Gli obiettivi trasversali trovano puntuale riscontro nella programmazione disciplinare impegnano tutti i componenti dei consigli di classe o di interclasse, non solo su terreno della coerenza, ma anche su quello dell'operatività disciplinare.

VALORI CIVILI
- conoscere e praticare i diritti e i doveri dell'uomo e il principio di uguaglianza tra gli uomini
- riconoscere e praticare la parità dei diritti e dei doveri tra uomini e donne
- saper considerare la diversità di ideologie e di opinioni un'occasione per un confronto e una ricerca comune di valori unificanti
- riconoscere il diritto alla diversità etnica, religiosa, culturale, razziale, accettarlo come fonte di arricchimento e non come fonte di gerarchie valoriali
- saper accettare la presenza del disabile nella comunità scolastica, collaborando per l'integrazione possibile nella scuola, nella società, nel mondo del lavoro
- fare propria la cultura basata sull'accettazione, sul rispetto degli altri e sulla solidarietà
- saper apprezzare i valori dell'amicizia, della vita relazionale e della qualità della vita
- saper cogliere il valore della legalità intesa come diritto e quindi saper rispettare le regole, l'ambiente, gli altri, le cose non proprie
- saper valutare e autovalutarsi con senso critico
- conoscere il proprio corpo e rispettarlo
- avere stima di sé
- conoscere l'ambiente circostante e sapersi muovere in esso in autonomia
- saper fare da supervisore nelle attività di altre persone

OBIETTIVI CULTURALI
- saper utilizzare la lingua italiana, parlata, scritta e trasmessa per entrare in rapporto con gli altri
- comprendere i messaggi e saper comunicare utilizzando la lingua straniera
- conoscere il linguaggio scientifico, tecnico e/o artistico per analizzare e interpretare fenomeni naturali
- comprendere, saper analizzare e sintetizzare un testo letterario, scientifico, tecnico, artistico
- conoscere i linguaggi informatici per utilizzare strumenti informatici e telematici
- porsi problemi e prospettare soluzioni
- maturare capacità logico-deduttive
- saper lavorare autonomamente e in gruppo
- saper comunicare, attraverso il linguaggio formale, scritto e orale, concetti e idee astratte
- saper inquadrare in un medesimo schema logico questioni diverse
- saper comprendere e riconoscere l'interazione tra mondo fisico, biologico e comunità umane
- conoscere e comprendere fatti e fenomeni collocati nel tempo e nello spazio
- acquisire un metodo di studio che fornisca elementi di autonomia culturale progressiva
-saper considerare criticamente affermazioni e informazioni per arrivare a convinzioni fondate e a decisioni consapevoli.

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IL BROCCA

La sperimentazione Brocca per i Licei Scientifici ad indirizzo scientifico risulta articolata così:

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IL PROGETTO CURRICOLARE

OBIETTIVI DI INDIRIZZO
- saper riconoscere e trovare vie di soluzione a problemi sempre nuovi
- essere in grado di ritrovare le informazioni necessarie per la ricerca
- maturare una conoscenza di sistema
- maturare abilità di operare in ambienti in continuo cambiamento
- maturare capacità di trattare processi di attività astratta
- maturare abilità di prendere decisioni e di assumere responsabilità
- maturare capacità di comprensione globale e di sistema
- maturare abilità di operare entro orizzonti di tempo o di spazio in espansione
- maturare capacità di apprendere strutture e saperle trasferire a nuove situazioni

Ogni consiglio di classe programma la scelta dei contenuti culturali delle varie discipline tenendo presente:

a) i contenuti delle singole materie non sono fine dell'insegnamento, ma strumento indispensabili per il raggiungimento degli obiettivi e il perseguimento delle finalità generali dell'azione educativa e didattica
b) i programmi ministeriali sono la cornice di riferimento all'interno della quale ogni docente effettua le scelte funzionali al raggiungimento dell'obiettivo prefissato
c) ogni docente è tenuto a presentare al consiglio di classe la propria ipotesi di lavoro, che deve essere armonizzata, funzionalizzata e formalizzata in un unico documento, come programmazione annuale complessiva della classe
d) la programmazione (disciplinare e di classe) deve essere strutturata per finalità, obiettivi, contenuti, strategie (metodologie e strumenti), verifica, valutazione (formativa e sommativa) e deve essere considerata come una strumento flessibile e integrabile in itinere, sia per iniziativa del singolo docente, sia per intervento del consigli di classe
e) la verifica deve riguardare l'intero processo insegnamento-apprendimento

Per i contenuti delle singole discipline si rinvia alla programmazione didattico-educativa.

Finalità e obbiettivi formativi della scuola (definizione e scelta delle competenze prioritarie caratterizzanti il curricolo formativo della scuola).
Le riunioni del Collegio dei Docenti e le riunioni per materie hanno evidenziato i seguenti obiettivi disciplinari:
Italiano:
Capacità di ascoltare e di intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e responsabile
Logicità, precisione e chiarezza nell'esposizione scritta e orale
Conoscenza approfondita e rigorosa degli elementi della grammatica e della sintassi
Approccio metodico ai testi letterali e inquadramento storico-culturale degli autori più rappresentativi della letteratura italiana
Riflessioni e confronti con la letteratura straniera
Capacità di decodificare e riconoscere la tipologia dei testi. Interpretare con osservazioni personali mirate il testo specifico
Produrre testi scritti di diverso tipo (descrittivo, comunicativo, argomentativo)
Latino:
Lettura corretta dei testi letterali proposti
Padronanza della grammatica e sintassi
Capacità di tradurre con lessico appropriato testi letterari
Capacità di comprendere il testo
Storia:
Conoscenza chiara e puntuale degli eventi del mondo antico, moderno e contemporaneo
Analisi comparativa dei problemi e dei linguaggi del mondo antico e di quello attuale
Sviluppo di capacità critiche, logiche de espressive
Stimolare l'uso e l'interesse per la storiografia critica
Geografia:
Analizzare le caratteristiche fisiche ed antropologiche dei paesi europei ed extraeurpoei
Filosofia:
Acquisire una sicura conoscenza delle differenti teorie filosofiche: potenziare le capacità di analisi e di sintassi
Evidenziare una corretta esposizione lessicale nel decodificare ed interpretare il testo filosofico
Lingua straniera (Inglese):
Saper comprendere, parlare, leggere, scrivere
Saper affrontare con sicurezza un testo letterario
Esporre in lingua in modo corretto e scorrevole impiegando un lessico preciso e puntuale
Saper riferire, concettualizzare e rielaborare in modo personale
Scienze:
Acquisizione di un linguaggio pertinente ed appropriato
Acquisizione di un metodo di studio organico
Acquisizione della coscienza di rispetto per l'ambiente e le risorse naturali del territorio
Corretta informazione per i problemi di ordine biologico, con speciale riferimento all'uomo
Chimica e laboratorio di chimica:
La disciplina va sviluppata in costante riferimento all'esperienza quotidiana degli alunni ed approfondita in laboratorio per dare concretezza a quanto l'allievo apprende e in modo che acquisisca la consapevolezza critica dei benefici e dei rischi connessi alla presenza della Chimica nelle attività umane e dei rimedi che possono garantire un risparmio di materie prime e di risorse energetiche per una migliore qualità della vita umana e della salvaguardia dell'ambiente
Formule e composti
Matematica e Fisica:
Saper eseguire calcoli numerici e letterali
Capacità di analizzare il testo di un problema e di sviluppare metodi risolutivi
Sviluppo delle capacità logico-deduttive
Acquisizione di regole e principi
Capacità di adottare il procedimento più semplice ed i metodi di soluzione più appropriati ed efficienti
Riconoscere l'ambito di validità delle leggi scientifiche attraverso la ricerca
Matematica ed Informatica:
Introdurre lo studente all'analisi della soluzione dei problemi con metodi tipici della tecnologia
Offrire supporti tecnologici all'indagine scientifica
Diritto:
Consapevolezza dei rapporti sociali e delle regole che li organizzano
Consentire di individuare le connotazioni delle diverse formazioni operanti nella società cogliendone la rilevanza giuridica.
Attivare la riflessione fra società ed ordinamenti giuridico
Contribuire ad una più corretta esposizione da parte dell'alunno che dovrà esprimere un linguaggio tecnico-giuridico adeguato i concetti appresi
Religione:
Far riflettere l'alunno su se stesso e sulla sua vita in rapporto agli altri
Acquisire conoscenze riguardanti l'impegno sociale delle varie religioni del mondo
Saper riconoscere ed apprezzare la presenza e l'incidenza della vita quotidiana
Riflettere sui valori etici e morali
Disegno Storia dell'arte:
Acquisire un metodo di lavoro ordinato, dando un' importanza particolare al disegno a mano libera, in stretta collaborazione con l'insegnamento della didattica
Acquisire abilità tecniche
Saper analizzare un' opera d'arte per coglierne il valore estetico ed il significato culturale proveniente dai diversi campi del sapere
Acquisire la capacità di formulare giudizi critici ed estetici
Educazione Fisica:
Conoscenza tecnica del movimento
Creazione di un'abitudine motoria e sportiva consapevole e permanente
Acquisizione di una sicura autonomia di lavoro
Acquisizione di un metodo di studio coordinato ed organico
Obiettivi interdisciplinari
Saper leggere ed esaminare un testo in modo da distinguere le idee essenziali da quelle di supporto
Sviluppare capacità intellettive di analisi e di sintesi
Assimilare ed acquisire linguaggi specifici
Acquisire un metodo di studio sicuro ed organico
Acquisire la capacità di cogliere la coerenza all'interno dei procedimenti. Applicare principi e regole
Acquisire la capacità di stabilire connessioni tra causa ed effetto

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RAPPORTI CON GLI ALUNNI

Pretendere rispetto nei confronti delle persone che lavorano dentro la scuola, dell'ambiente esterno e dei beni comuni
Rispetto e correttezza reciproca
Educazione al dialogo
Uso sistematico dei laboratori e di tutti i sussidi audiovisivi
Frequenti verifiche scritte ed orali
Correzione rapida ed attenta degli scritti e comunicazione della relativa valutazione

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STRATEGIE DIDATTICHE
L'Istituto garantisce il raggiungimento degli obiettivi didattici attraverso la flessibilità delle strategie e loro finalizzazione al recupero dello svantaggio culturale, alla piena integrazione, alla valorizzazione delle eccellenze, all'adeguamento della didattica ai diversi stili cognitivi.
a) Per l'individuazione, il censimento delle situazioni di svantaggio culturale e il conseguente recupero saranno utilizzati test d'ingresso e in itinere, questionari, grafici, griglie esplicative, proiezioni audiovisive e con lavagna luminosa, metodologie didattiche fondate sul team teaching e sul mastery learning.
b) Per il raggiungimento della piena integrazione culturale saranno utilizzate strategie fondate su lezioni frontali e aperte, su lavori di gruppo e di ricerca, su percorsi individualizzati, su attività per fasce di livello, sull'uso di strumenti multimediali interattivi, su metodologie fondate sul problem solving, su tecniche di comunicazione e di drammatizzazione e con strumenti quali i laboratori protetti integrati.
c) Per il riconoscimento, l'evidenziazione e il potenziamento degli stili cognitivi e dei livelli di eccellenza saranno utilizzate metodologie fondate sul lavoro individuale di gruppo che esaltino la creatività, valorizzino le capacità, rinforzino il gusto della ricerca e l'interesse alla conoscenza.
d) Per garantire un corretto orientamento scolastico e professionale la scuola s'impegna:
- a raccogliere il materiale di documentazione necessario, prodotto da agenzie esterne e a garantire un'adeguata diffusione fra gli studenti;
- a rendere stabile il rapporto con gli Enti Locali e le agenzie che si occupano di orientamento professionale;
- ad impegnare i consigli di classe affinché, assumendo le discipline come strumento di lettura del reale, garantiscano, sul piano della didattica, l'educazione alla consapevolezza di sé e all'autovalutazione, la conoscenza dell'ambiente nella sua evoluzione e problematicità e l'informazione necessaria sui futuri percorsi scolastici e lavorativi che si aprono di fronte ad ogni studente alla fine di una fase di curricolo.

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VERIFICA
La verifica degli apprendimenti degli alunni deve realizzarsi attraverso prove, strutturate e non strutturate diverse e ripetute nel tempo (in ingresso, in itinere, finali) e deve tendere a quantificare le nuove conoscenze, per cui:
a) i risultati devono essere classificati con punteggi prefissati diversi dalla scala decimale;
b) i punteggi minimi e massimi, per ogni risposta esatta, debbono essere conosciuti dagli studenti prima della prova di verifica;
c) il numero di prove deve essere alto, per disporre di elementi di giudizio diversificati ed attendibili.

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GLI INSEGNAMENTI AGGIUNTIVI

All'insegnamento della lingua inglese è abbinata la presenza del lettore di madrelingua per migliorare le competenze nella lingua straniera parlata e scritta.

Nell'ambito del progetto di Orientamento sono previsti incontri con docenti di vari Atenei ed Esperti o rappresentanti di categorie professionali-

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ASSISTENTE - LETTORE DI LINGUA INGLESE
OBIETTIVI

La funzione dell'assistente, in presenza di apparecchiature e strumenti di laboratorio, non è più soltanto quella di dare modelli formalmente corretti di lingua, quanto quello di offrire una dimostrazione di pluralismo culturale necessario per impostare un corretto discorso di educazione interculturale.
Altra sua funzione è quella di stimolo alla conversazione e di modello delle varietà in cui si realizza la lingua inglese e, quindi, di propulsione per una vera competenza comunicativa.

METODOLOGIA

Il lettore opererà in copresenza del docente e usufruirà di una documentata programmazione delle attività da svolgere nelle varie classi.

FINALITA'

L'importanza della perfetta conoscenza della lingua inglese, non solo nella vita di relazione ma anche in quella lavorativa, impone l'utilizzo di tutti gli strumenti possibili al fine di sfruttare pienamente i cinque anni di corso di lingua straniera.

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LA VALUTAZIONE

La valutazione del processo formativo risponde alle finalità di far conoscere allo studente, in ogni momento, la sua posizione nei confronti delle mete prefissate, al consiglio di classe l'efficacia delle strategie adottate per adeguare struttura e metodi di insegnamento ed alla società per comprendere i livelli di garanzia sulla reale consistenza dei titoli di studi (abilità, conoscenze, comportamenti) rilasciati con valore legale. L'alunno ha diritto di conoscere in ogni momento i risultati della verifica e i criteri ed i risultati della valutazione delle singole prove.

Criteri di svolgimento degli scrutini

I criteri di massima devono essere riferiti alla conoscenza quanto più approfondita della personalità degli alunni, distinguendo l'aspetto cognitivo da quello non cognitivo.

Aspetto non cognitivo (comportamento)
· Rispetto di sé
· Rispetto degli altri
· Rispetto della classe
· Assiduità sia nella normale frequenza che nel recupero
· Partecipazione alle attività della scuola

Aspetto cognitivo
· Obiettivi raggiunti rispetto alla programmazione, alla situazione di partenza e a quella di arrivo
· Elementi interni ed esterni che abbiano potuto influire sull'apprendimento. Per il biennio saranno considerati il particolare momento di passaggio tra i due ordini di scuola e le relative degli alunni nell'appropriarsi delle nuove tecnologie.

In concreto si stabiliscono i seguenti criteri di massima:

1. E' promosso l'alunno che riporta 6/10 in tutte le discipline e non meno di 8/10 in condotta.
2. E' promosso l'alunno che presenta al massimo tre insufficienze gravi, a condizione che il Consiglio di Classe ritenga che lo stesso possegga volontà di studio, interesse per la scuola, capacità di recupero del debito formativo.
3. E' non promosso l'alunno che presenta insufficienze diffuse (gravi e non gravi) nelle discipline delle varie aree.

Tali criteri non saranno applicati in maniera rigida, ma è demandato ad ogni C. di C. di tenere conto della situazione specifica di ogni alunno in riferimento al contesto classe, alle situazioni familiari ed ambientali.